0201

 В 7 класі завершилася епоха, яку ми назвали «Вчення про людину: здоров’я і харчування». Хоча спочатку бачилося, що це буде «Біологія людини». Під час планування епохи у мене виникало бажання не розкривати всі таємниці людського нутра, а дати ширший і глибший погляд на людське тіло, людський організм. Дати можливість дітям відчути, наскільки неоднозначними є відповіді на життєві питання. Є прекрасні слова Осипа Мандельштама, які ми вивчали і відчували під час ритмічної частини:

Дано мне тело – что мне делать с ним,
Таким единым и таким моим?

За радость тихую дышать и жить
Кого, скажите, мне благодарить?

Я и садовник, я же и цветок,
В темнице мира я не одинок.

На стекла вечности уже легло
Мое дыхание, мое тепло.

Запечатлеется на нем узор,
Неузнаваемый с недавних пор.
Пускай мгновения стекает муть
Узора милого не зачеркнуть.

Хто є Людина серед інших природних царств, що її єднає з усім Всесвітом? Яку роль в її житті відіграє її тіло? Чи має людина щось більше, ніж тіло? Що таке душа і дух? Які завдання людина має реалізувати в своєму житті? Чи знає, куди йде і для чого?
Сформувати у дітей образ Людини як унікальної тілесно-фізичної та духовно-душевної істоти, її особливого місця в природі та розуміння єдності усього природного світу Землі – такою була мета епохи.

09

Під час занять ми:
• говорили про тілесне, душевне і духовне в людині,
• згадували образ людини в різні часи розвитку людства,
• вивчали склад їжі (тваринної і рослинної),
• визначали, що є здоровим і нездоровим харчуванням,
• розглядали як діють земний і космічний потоки харчування,
• згадували про молоко і мед, їх значення в житті окремої людини і людства,
• визначали дію збуджуючих засобів (прянощі, чай, кава, тютюн, алкоголь, наркотики) на людину, її поведінку і життя,
• говорили про серце в людині і сонце у світі, про кров,
• поєднали основні внутрішні органи людини із планетами і стихіями, побачили закономірності і цікаві відповідності між ними і відчули, що Людина – то є мікрокосм…

03

З глини створювали свої серця…

 Окремо виділили дихання як один із важливих процесів життєдіяльності людини:

В дыханье кроется благо двойное:
Одно – это вдох и выдох – другое.
И выдох стеснит, а вдох обновит.
Вся жизнь – это смесь, чудная на вид.
Спасибо Творцу, когда он тебя гнет,
Спасибо, когда он снимает свой гнет. (И.В. Гете).

Здивувалися, коли дізналися про те, що нирки беруть участь не лише в процесах виділення, а й безпосередньо дають команду легеням вдихати повітря! А самі нирки пов’язані зі стихією повітря). В нирках ми бачимо орган руху повітря через весь організм людини. Це – душевний рух, це – наші відчуття та діяльність наших уявлень.

 Дихання, травлення, газообмін, кровообіг… після кожної з цих тем пропонувалося намалювати форму, яка найбільш глибоко може передати образ кожного з процесів.

04

Газообмін в організмі людини

 В темі «Шкіра» розглядали власну шкіру, замальовували те, що бачили і «прозрівали» всередину. Цікавою ілюстрацією теплообміну стала середньовічна історія про золотого хлопчика…

05

Завершили епоху, намалювавши 7-ми променеву зірку, де позначили дні тижня, планети, органи. Під час епохи хімії ми вже робили подібну ілюстрацію, але там акцентували увагу на силі металів, які діють в той чи інший день. Під час ботаніки теж було зображення днів тижня і відповідність кожному з них злакових культур.

08

Все це є інтегроване навчання, взаємозв’язок навчальних предметів між собою і їх зв’язок із повсякденним життям людини. Це ті живі знання, які дають дітям життєву силу, готуючи їх бути Творцями свого життя і світу, адже Людина – це більше, ніж каміння, рослина, тварина, про що написав Альберт Штеффен:

Я є
більше, ніж мертве каміння,
тому що Отець,
що світові дав його образ,
тілу моєму надав прямої ходи.

Я є
більш, ніж рослина, що спить,
тому що Син
як слово всесвітнє
у серці моєму живе.

Я є
більш, ніж тварина, що марить,
тому що дух
як думка всесвітня
мої просвітляє думки.

Я є людина,
Творець у спільноті
вільних істот
і зі Спасителем разом
всі визволяю створіння
за допомогою істини,
слова, що повне любові,
вчинками, повними сили.

06

07

І ще важливий нюанс: ми робили ілюстрації штриховкою, кожну сторінку також оформлювали штрихом. Що дає така техніка? – Свободу, вільне дихання, вміння робити паузи... саме через штрих може проступити образ, образ Людини…

 ***

Вікторія Халамендик – основний вчитель 7 класу Київської вальдорфської школи-комплекс «Ключі до майбутнього», доктор філософських наук, професор.

 

Поділіться цим матеріалом в соціальних мережах:

© 2021. Київська вальдорфська школа-комплекс "Ключі до майбутнього"